Métodos de Enseñanza

Instrucción Diferenciada

“Cuando los estudiantes leen la Odisea en la secundaria, una de sus tareas es convertir un capítulo  en un poema. Los estudiantes tienen  mucha libertad para abordar este reto. La primera opción es hacerlo individualmente o en grupo; luego, pueden acercarse al tema como si fuese una historia moderna y relacionarla con un conflicto contemporáneo, o no. Algunos optarán por acercarse musicalmente. Tal vez con un arpa como música de fondo acompañando a la lectura lírica y melódica del texto. Sin embargo también puede ser un rap, enfocado en el ritmo, la métrica y el ritmo de la prosa. En esta clase de inglés, hay muchas maneras de acercarse a la misma tarea y demostrar el conocimiento.” Profesor de inglés  de secundaria

Aprendizaje Experiencial

“Para la lección principal de Meteorología de décimo grado, se les pidió a los estudiantes probar la humedad relativa al escalar los picos de las montañas blancas en  New Hampshire.” Usando una Honda de psicrometría  para medir la cantidad de vapor de agua en el aire, es decir su humedad, los estudiantes hicieron uso de esta herramienta en lugar de simplemente leer sobre el concepto de humedad relativa. La honda consistió en dos termómetros de vidrio que contienen un líquido, generalmente mercurio. Un termómetro mide la temperatura del aire mientras que el otro mide la temperatura del bulbo húmedo. Estando afuera en las montañas, los estudiantes aprendieron que esos instrumentos tienen un propósito real. Las lecturas de la humedad en el aire y las ráfagas de viento ayudaron a determinar la seguridad y la viabilidad para continuar con su caminata durante el mal tiempo que experimentaban. “Este tipo de aplicación práctica de los conceptos probablemente se quede en la mente de los estudiantes para toda la vida.” Profesor de Ciencias de secundaria

“Durante la clase de inglés en grado once, los estudiantes leyeron Frankenstein de Shelley. En el libro, el lector es llevado a la experiencia de lo que sería haber nacido como un adulto sin un idioma. Después de leer este capítulo, los estudiantes tienen la tarea de pasar un día normal, sin el beneficio de usar los nombres de los objetos ordinarios. Los estudiantes experimentan la dificultad de llevar a cabo esta tarea y sólo entonces vuelven a revisar el trabajo de Shelley. Sin proporcionar a los estudiantes la oportunidad de experimentar esto directamente es probable que pierdan detalles importantes de la obra.” Profesor de inglés secundaria.

“En el grado once durante la lección principal de electricidad y magnetismo, los estudiantes tienen la tarea de construir un generador o una bobina de tesla. Cuentan con una lista de materiales (imanes, alambre de cobre, clavos para madera y otros). El objetivo del proyecto es que los estudiantes creen independientemente un proyecto complejo que exhibe los principios de electromagnetismo, electrostático, electrodinámico y magnetismo. Una vez creado,  se les pide a los estudiantes demostrar su aparato. Su proyecto es evaluado basado en funcionalidad y calidad del mismo”. Profesor de física de secundaria

“En el grado noveno a los estudiantes se les pide definir su idea de utopía. ¿Cómo sería una sociedad ideal? ¿Qué es importante para ellos? Para contestar a estas preguntas trabajan en pequeños grupos y así traen su visión a la vida. Tienen que asegurarse de que en el proceso se siguen aferrando a sus intenciones originales. El paso final es compartir con la clase la sociedad que han creado. Lo hacen de muchas maneras diferentes, mediante la construcción de innumerables artefactos. Algunos de estos son: banderas, himnos, libros de historia de su país, preparación de cocina local, una viñeta de un día en la vida de su líder, mapas topográficos, folletos turísticos y videos, ropa de moda, idioma y moneda impresa. La curiosidad y el deseo de completar una presentación final para transmitir los principios fundamentales en los que se basa cada sociedad, es la motivación que los lleva a hacer de este proyecto un bloque interesante y de gran profundidad de contenido.Están muy inspirados para crear el mundo de la manera que les gustaría verlo”. Profesor de historia de secundaria

Tamaño de las Clases

“Como profesor, yo soy capaz de hacer cosas con un grupo de 14 que nunca pude hacer con un grupo de 30.  Un ejemplo sencillo y práctico, es cuando hacemos una mesa redonda, es la mejor manera para saber realmente lo que ellos piensan. En esta clase de grupos no hay manera de evadirse, tiene que participar. Enseño a través de estudios de casos y escenarios de negocios reales donde los estudiantes están presentando constantemente y trabajando en grupos todos los días. Parte de las exigencias es poner sus pies en la tierra con la toma de decisiones y siempre dar una crítica constructiva a sus compañeros. Dentro del pequeño núcleo de la clase hay confianza real, de esta manera ellos se sienten capaces de tomar riesgos apropiados con los temas presentados.” Profesor de negocios de secundaria.

“Debido a nuestras clases pequeñas, los estudiantes de noveno y décimo grado son capaces de participar, ahondar en temas de interés actual y  participar en Manhattan durante la primavera, en Naciones Unidas.” “Debido a las habilidades desarrolladas durante varios años, nuestros alumnos siempre han ganado puestos en los asientos más codiciados en el Consejo de seguridad (30 de 2,500 participantes) y Comité de crisis (10 alumnos para 2.500 participantes).” Asesor de Naciones Unidas de secundaria.